KID'S SPACE weepee English School　 幕張本郷の幼児・小学生英語スクール

この日のインファントクラス（1～2歳児と保護者）は、いろいろな食べ物の名前を覚えました。歌詞に食べ物が登場する歌はたくさんあるので、それぞれの歌にジェスチャーをつけながら、楽しく取り組みました。電子黒板を使ったワークや、おままごと用のおもちゃを使ったアクティビティでは、みんな名前や形をよく理解していて、それぞれ正解を導き出せていました。単語のリピートも言えるお友達が増えてきました。

トドラークラス（2～3歳児と保護者）は、もうすぐ始まる幼稚園生活の準備として、「マナー」について学習しました。これまでのレッスンの中で「～, please.」「Here you are.」「Thank you.」「You are welcome.」のやりとりは、とてもよく出来ています。この日はお友達同士で会話に挑戦しましたが、恥ずかしがりながらもとてもていねいに対応出来ていました。電子黒板のワークでは、写真を見ながら「Is this good manner or bad manner?」とたずね、して良いことと悪いことについて学びました。

この日の一コマ目のプライベートレッスンでは、フォニックス学習で語頭音の聞き分けに挑戦しました。電子黒板に映し出された絵をみて、まずは一つずつ「What’s this?」の質問に答えていきます。「bicycle, goat, green, grandma」の様に単語を確認してから、その単語がアルファベットのどの音から始まるかを考え、グループ中から一つだけ仲間はずれの単語を見つけるアクティビティです。絵を見るなりすぐに単語を答えて、語頭音の違う物を判別できていましたが、「A」と「U」の様に聞き分けが難しいものもあり、集中して取り組んでいました。

二コマ目のプライベートレッスンは、ワークシートを使ってフォニックス学習に取り組みました。文章を読みふさわしい絵を選んで線でつなげたり、絵を見てその単語を書いたりする作業をしました。また、「un, um, up」という似た音が三つ選択肢にあり、ＣＤから聞こえてくる単語の語中にはどの音が含まれるかを答える問題もありました。今までは語頭や語尾の音を中心に学習してきたので、このパターンは初めてで多少戸惑いも見られましたが、しっかり聞き取って自信を持って答えることができていました。
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この日のプリスクールでは、「Easter Egg Hunt」という絵本を楽しみました。イースターでは、卵に色を塗ったり、色々な模様をつけたりするということを絵本で学び、その後に電子黒板を使って、順番に好きな色を選び、白黒のイースターエッグに色をつけました。とてもカラフルで素敵なイースターエッグになりました。ぬり絵はみんなに大人気で、完成した後も「もう一回やりたい！」と言っているお友達もたくさんいました。「Red」や「Green」など色の名前はとても良く定着しており、「Easter egg」や「Easter bunny」も上手に言えました。

年長児クラス、キンダーガーテン3は、「時間」の学習に入りました。1時～12時までの言い方、又時間のたずね方を練習しました。テキストの中で繰り返し練習した後は、時計を使ってのやりとりを行いました。時計の短針を自由に動かして時間を変えながら、ペアのお友達に「What time is it?」とたずねます。きかれたお友達は、「It’s 3 o’clock.」等と答えます。お互いにこのやりとりを繰り返してもらいましたが、時間を表す数字をしっかり読むことができるだけでなく、時間のたずね方、答え方もしっかりと覚えることができていました。

この日の1コマ目のプライベートレッスンは、「衣類」をテーマに学習を進めました。「jacket, jeans, skirt, pants, hat」など既に学習しているものもありますが、 「ワンピース・マフラー・手袋・ブラウス」など聞きなれないものもテキストには登場しています。それでも、CDから流れてくる文章を聞きながら、「dress, scarf, gloves, blouse」と単語を聞き取ることがで きていました。単語の意味を理解した後は、先生が伝える単語を聞き、正しい絵を指さすことができていました。又、それぞれの単語のリピートも自信を持って行うことができていました。
2コマ目のプライベートレッスンでは、毎回レッスンの冒頭で行う質問をいつもより増やしてみました。すると、「お昼ごはんのメニュー、朝ごはんのメニュー、好きな本は？」など、どんどん聞きたい質問が出されてきました。これらを英語で尋ねることがとても嬉しい様子で、「What did you have for lunch today?」や「What’s your favorite book?」と質問文を繰り返し練習し、先生に尋ねてくれました。また、同様に先生が質問をした時にも「I had fish, salad, rice, milk……」としっかりお昼ごはんのメ ニューを英語で答えてくれました。
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この日の児童英検対策ゴールドクラスでは、引き続き疑問詞の学習を行いました。「兄弟は何人いますか？」「このかばんはどこで買いましたか？」と日本語の質問文を聞き、それぞれに適した疑問詞を探してもらいました。疑問詞の理解が進んでいるようで、「How many」「Where」とスムーズに探すことが出来ていました。その後は、質問文 の作成に挑戦しました。初めに疑問詞を選び、その疑問詞から始まる質問文を考えてもらいましたが、「Where」や「When」「What」は、これまでの学習の中で取り上げることが多かったので、「Where do you live?」等とすぐに質問文が 出てきました。また、「Which」や「Why」等については時間をかけてじっくりと考えながら「Which do you like better?」「Why are you running?」とテキストで学習した質 問文を思い出し、しっかりと言うことが出来ていました。
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この日のプリスクールは、春のようなポカポカ陽気に誘われて、一本松公園まで散歩に行きました。この日もすべり台が大人気で、「Go down the slide! Whee!」と何度も滑り降りていました。 鉄棒にぶら下がったり、おいかけっこをしたりと存分に体を動かしました。公園への行き帰りで道路の横断する際は、「Look right, look left. hand up!」と交通ルールを守ったり、お友達 どうしで手をつないで道の端を上手に歩いていました。たっぷり遊んで満面の笑顔でweepeeに戻り、お迎えのママたちに笑顔で手を振っていました。

年中児クラス、キンダーガーテン2では「痛みや怪我、病気」をテーマに、フラッシュカードを使ったゲームに挑戦しました。カードの片面には絵が描かれ、その裏面には英文が書かれています。先生がフラッシュカードの絵を見せ、それにあった文章をみんなには探してもらいました。正しい文章を先に見つけることができたチームにポイントが入るので、みんな真剣です。「頭にたんこぶができた」絵はみんなが得意なものの一つです。素早くみつけると勢いよくブザーを鳴らし「I have a bump!」と大きな声で答えてくれました。

幕張本郷小学生クラスは、フォニックスを学習しました。「ame」「ake」「ase」の3種類の音とそのスペルをしっかり覚え、単語の聞き取り競争に挑戦しました。それぞれの音が入った単語を先生が言い、3つのうちのどの音が入っているのかを答えてもらいました。答える時にはその音のスペルを言って答えてもらいます。「stake」や「frame」「chase」等、テキストには登場しなかった単語もたくさんありましたが、集中して聞き取るとそれぞれの音のスペルを思い出し、「a-k-e」や「a-m-e」等と自信を持って答えることができていました。
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この日のプリスクールは、電子黒板で「Good night moon」というお話を見ました。広いお部屋にはテキストで学習した「clock」「chair」「telephone」「books」などがあります。「Good night clock」というように部屋の物一つずつに「おやすみなさい」を言っていくと、だんだん部屋が暗くなり、かわりに窓の外が月明りで明るくなるというとても素敵なお話しです。続けて本を広げて、出てきた物の探しっこ競争をしました。「Good night」を言う 練習もしたので、今夜は上手に「Good night」を言ってから眠れるかな？

年少児クラス、キンダ―ガーデン1は、アルファベットパズルを使って、3文字単語作りに挑戦しました。テーブルに「A」と「T」を置いておき、「CAT」と講師が言うのを聞いたら、一文字目の「C」を選び「CAT」の単語を作ります。「CAT」から「CAP」、「CAP」から「MAP」、次は、「MAP」から「MOP」と少しずつ変えていきました。中心に入る母音も正しく選ぶことができるなど、大変良く理解できていました。正解のたびに「やった～！」と大喜びでガッツポーズをしてみせてくれました。

この日の幕張本郷小学生クラスは、「How many pencils do you have?」「I have two pencils.」の会話の復習をしました。それぞれ、鉛筆、消しゴム、ホッチキスなどを数個手に持ち、ペアを自分で見つけて質問と返答をします。相手の文房具と交換したら、また新しい相手を見つけて質問し、誰が全員に早く聞き終えることができるかを競いました。文房具の名前、複数の表し方、「How many～？」の構文をしっかりと覚えることができ、「また Staplerがきちゃった！」などと言いながら会話を楽しむことができました。

実籾小学生クラスでは、フォニックス学習を行いました。「ee」「ea」「y」の3つの音を学習しましたが、どれも同じ音なのでその区別はなかなか難しいものがありました。それでも、テキストで学習した「feet」や「teacher」「library」と単語を伝えると、どのスペルなのかということを全員が理解し答えることができていました。また、テキストに登場しない「cheese」「February」「beach」などの単語にも挑戦してもらいました。みんなで協力して、ボードに書かれた単語の空欄部に「ee」「ea」「y」を選んで正しく書き込んで単語を完成させることができました。
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この日はとても暖かな快晴だったため、プリスクールでは午前中にクラフトを作り終えて、午後からはみんなのリクエストだった公園に遊びに行きました。滑り台チームとボール遊びチームに分かれましたが、最後はみんな競うようにして滑り台の階段を上り、滑り降りるのを楽しみました。温かい格好で行ったので、帰るころにはみんな少し汗ばんで「It was so much fun!」「I got sweat.」「I’m tired.」と話しながら、久しぶりに外で体を思い切り動かし、大満足でスクールに帰りました。

年少児クラス、キンダ―ガーデン１は、3文字単語作りに挑戦しました。今月の学習テーマはフォニックスで、アルファベットの名前と音をしっかりと覚えることができてきています。バスの絵カードを見て「BUS!」と発語してから、「ブ、ブ、ブ」という様に一文字ずつの音を聞き、当てはまるアルファベットカードを探します。チーム戦で競争し、「B、U、S」と正しくカードを先に並べた方が勝ちです。Car, Pan, Capなどの単語も正しく作ることができました。みんな集中して取り組めていました。

プライベートレッスンでは、スペリング練習に挑戦しました。まずはテキストのフォニックス学習のページで、絵を見てその絵を表す単語の語頭の文字を当てる問題に取り組みました。亀（turtle）なら「t」、ノート（notebook）なら「n」を書いていきます。どれも絵を見てパッと語頭のアルファベットを言い当てて書くことができたので、今度はその単語を電子黒板に書いていきました。音を基に単語のスペルを考えていくのは難しそうにしていましたが、根気強く一音ずつ確認して当てはめることができていました。
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今回のカタログからご紹介するのは、「ボードブック」です。ボードブックとは、絵本の表紙をはじめ、各ページも厚紙で作られていて、小さなお子さんにもめくりやすく、破けにくい特徴があります。絵本が大好きな未就園児のお友達なら、パパやママと一緒に楽しめる形態の絵本だと思います。


カタログではたくさんのボードブックが紹介されています。ウィーピー英語スクールでもレッスンで使っているクリフォードのシリーズや、エリック・カールの「はらぺこあおむし」のボードブックもありました。「Clifford shares」では、クリフォードが友達とシェアすることでみんなを幸せにしていく様子が、「THE VERY HUNGRY CATERPILLAR」では、いろいろな食べ物の名前とともに数字や曜日が学習できます。
絵本は、お子さんとふれあいながらいつでも、いくらでも楽しめるコミュニケーションツール｡ウィーピー英語スクールでは、積極的に利用を呼び掛けています。レッスンの中でも、読み聞かせの時間は子供たちのお気に入りです。ご家庭でもぜひ、ボードブックでお子様と絵本の世界をお楽しみください。

この日のインファントクラス（1～2歳児と保護者）は、今月学習してきた家族の呼び方を活かして、実際に自分のお母さんを「mommy!」と呼べるようになるようなアクティビティをしてみました。ペープサートを使って「daddy」「mommy」「brother」「sister」の発語練習をした後、お母さんだけについたての向こうにいってもらいます。自分のお母さんを大きな声で「mommy!」と呼ぶことができると、大好きなお母さんがニコニコしながら出てきてくれます。出てきたお母さんに嬉しそうに抱きつく姿が可愛らしかったです。

トドラークラス（2～3歳児と保護者）は、「衣服」について学習を進めています。前回紙芝居で読んだ「Berney Bear gets dressed」に出てくるクマのキャラクターに着せ替えをしてみました。講師がクマになって「I want to wear blue shirt and orange pants.」と言うと、並べられた衣服から指示のあったものを選び、クマに着せてあげることができました。続けて、課題曲「Who is wearing green?」をお友だちの着ている服の色にあわせて歌うことで、「wear＝（洋服を）着る」という意味がイメージできたようでした。

年長児クラス、キンダーガーテン3は、「文具」をテーマにした本を楽しみました。「We can share at school」というタイトルの本には、「画用紙・鉛筆・クレヨ ン・絵具」などの単語が登場します。各ページに登場する文具を見て「pencil!」「crayon!」「paint!」と次々にみんなの口から単語が出てきました。本の中の「We can share ～.」という文章も「お友達と一緒に」ということを理解しながら1ページずつ読み進めていきました。文房具の名前をしっかりと覚え自信を持って発語できたみんながとても頼もしく見えました。

この日の1コマ目のプライベートレッスンでは、「痛いところ」を表す文章の復習を行いました。フラッシュカードの絵を見ながら「What’s the matter?」と先生がたずねると、「I have an earache.」や「I have a sore throat.」という様に自信を持って答えられました。又、フラッシュカードを机に広げ、見ずにカードを選んでそのカードに描かれた絵を見て素早く「痛いところ」を答えるアクティビティを楽しみました。得意の「I have a cut.」や「I have a bump.」はジェスチャーを交えながらしっかりと言えていました。

二コマ目のプライベートレッスンでは、テキストの「放課後の活動」をテーマに色々な表現を学習しました。「Say goodbye to your teacher.」「Run to baseball practice.」など六つの文章が絵と一緒に書かれています。フォニックス学習の成果もあり文字を読むのはとてもスムーズで、絵と照らし合わせてすぐ意味も理解できていました。その後単語カードを並べて、自分で各表現を文章化してもらいました。読むよりも難しい作業でしたが、一つずつの単語を「動き（動詞）」「物（名詞）」というように分けて語順に注意して取り組めていました。
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この日のプリスクールでは、午後にクラフトを楽しみました。小さなハート型の紙にお父さん、お母さん、自分の顔をそれぞれ描き、「My sweet home」と書いてあるかわいいお家にぶらさげていきました。みんな上手に家族の顔を描け、また、これまで学習してきた「Dad」や「Mom」という単語もしっかり言うことができていました。そのあとにお家にクレヨンで色をぬって仕上げました。男の子は豪快に、女の子は丁寧に色ぬりを楽しみ、とても素敵なお家になりました。

年長児クラス、キンダ―ガーデン３では、今月学習してきた「文房具」の単語を使ってすごろくに挑戦しました。サイコロを転がし、コマが止まったマスに描かれた絵を見て「stapler」「ruler」などの単語を発語します。言えなければ一回休みというルールですが、みんなしっかり言えていたので休みになることはほとんどありませんでした。すぐにゴールしたお友達もいれば、サイコロの目が思うように出ず、なかなかゴールにたどり着けずに悔し涙を流したお友達もいて、とても盛り上がりました。

プライベートレッスンは、カード取りゲームを行いました。前回作成したカードの文章の部分を復習し、「headache」「fever」など単語を確認しました。そして講師が「頭が痛い」や「熱がある」などのジェスチャーをするのを見て、それぞれにあったカードを取ってもらいました。復習した単語を思い出しながらカードを一つずつ確認し、「I have a headache.」と書かれたカードを正しく取ることができました。また、ジェスチャーを見てすぐに「I have a headache.」や「I have a fever.」などの文章をスムーズに言うことも出来ていました。
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この日の児童英検対策シルバークラスは、現在進行形の学習をしました。「What are you doing?」「I’m ～ing.」の会話を復習し、動詞の後ろに「ing」をつけることを確かめまた。大変スムーズに答えられたので、三人称でも練習しました。ぬいぐるみに動作をさせ、「What is he doing?」と質問すると、 「He is eating.」などと答えます。確実にHeとSheの使い分けすることができ、動詞もたくさん覚えることができました。

児童英検対策ゴールドクラスでは、電子黒板で疑問詞の復習をしました。　「～do you come to school?」「 I come to school by bus.」などの会話にふさわしい疑問詞を「What, Why, Where, When, Who, How」から選びます。「Whatは何？Whereはどこ？Whenはいつ？」など一つ一つの単語の意味は理解していても、疑問詞を当てはめて質問文を作るのは少し手ごわかったようでした。答えをじっくり読んでから、質問文に入る正しい疑問詞を選ぶことができていました。
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