分数の影が薄くなるばかりの小数社会において、
｢ 2/3 – 4/5 ｣や｢ 6/7 ÷ 8/9 ｣ のような分数同士の計算
ができない大学生がいても、不思議でないかもしれ
ません。
　小学校のほんのわずかな期間だけ分数の計算を練
習して、その後何年間も分数に触れていないのです
から。

　｢分数の計算を、小学校の学習内容から削除すべき
だ｣という提案が出されるほど、分数の存在は危うく
なるばかりです。　　　　　　　　＜つづく＞

〈 分数の影 〉　　　　　　分数の存在　その六

〈 東洋と西洋 〉　　　　　分数の存在　その五

〈 二種類の分数 〉　　　　分数の存在　その四

〈 小数の歴史 〉　　　　　分数の存在　その三

〈 はんぶんこ 〉　　　　　分数の存在　その二

〈 4000年以上も昔から 〉　分数の存在　その一

 
 
　　　　　　 前回の問題　解答
　『春秋左氏伝』の｢執牛耳(牛耳を執る)｣からできた
慣用句は、｢牛耳る｣です。
　　　　　
 
　　　　　　　 今日の問題　
　｢ 6/7 ÷ 8/9 ｣は、どうして｢ 6/7 × 9/8 ｣となるのでし
ょう。
　　　　　　　　　　　　　　　　
 
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