カテゴリー別アーカイブ: 学習塾

謎の「3単現」 その四

 話し手自身を表す日本語は、「私」 「ぼく」 「おれ」 「拙者」 「吾輩」・・・と、数え切れません。
 一方、話し手自身を表す英語は、「I」「we」の二語に限られます。

 話相手を表す日本語は、「君」 「あなた」 [おまえ] 「みなさん」 「きさま」・・・と、これまた数え切れません。
 一方、話相手を表す英語は、「you」の一語に限られます。

 英語の一人称と二人称は、日本語に比べて、実に単純です。
 一人称の「I」「we」と二人称の「you」以外は、すべて三人称になります。

 「話し手と話し相手」か「書き手と読み手」の関係になっていなければ、家族であろうと隣に座っている人であろうと第三者です。
 世の中の大半が、三人称に当てはまります。
                  < つづく >

「英語の歴史】
 
 謎の「3単現」 その三

 謎の「3単現」 その二

 謎の「3単現」 その一

 『英語しりとり』 5月の開進学園だより

 

     前回の問題 解答
<strong〈 風 〉に因んだ短歌三首目の「湖」は、「うみ」と詠まれています。
             

 
 
     今日の問題  
 haveの「3単現」は、何でしょう。 

    

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〈 風 〉 開進学園叢書・歌集『香る代に』から

  開進学園叢書・歌集『香る代に』( 二瓶カヨ子 作 千葉日報社 )から、〈 風 〉に因んだ短歌を三首紹介します。

 池の辺にとんぼ舞いたち笹の葉に  
  夏風ゆらぎぬ今朝の静けさ  

 風そよぐ大川べりの萱原に 
  街の灯を見る君が家のあたり 

 美わしき山道辿りさやさやと 
  夏風吹きて湖広がれり 

shikishi harimado (2)

〈 嫁ぐ 〉
   開進学園叢書・歌集『香る代に』から

〈 心 〉
   開進学園叢書・歌集『香る代に』から


〈 吾 〉
  開進学園叢書・歌集『香る代に』から

〈 生きる 〉
  開進学園叢書・歌集『香る代に』から

〈 息吹 〉
  開進学園叢書・歌集『香る代に』から


〈 燃える 〉
  開進学園叢書・歌集『香る代に』から

〈 人の世 〉
  開進学園叢書・歌集『香る代に』から

〈 寒さ 〉
  開進学園叢書・歌集『香る代に』から


〈 落葉 〉
  開進学園叢書・歌集『香る代に』から

 

     前回の問題 解答
 本州最西端・毘沙ノ鼻(山口県)に対して、本州最東端はトドヶ崎(岩手県)です。
            

 
 
     今日の問題  
 〈 風 〉に因んだ短歌三首目の「湖」は、何と詠まれているでしょう。

    

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〈 花粉症・自立 〉表現学習の作品から

 今回の表現学習は、それぞれが関心を持っている事項について、考えをまとめてもらいました。

 Aさんは、自分を苦しめる「花粉症」を採り上げました。
 「花粉症」は、1961年に初めて報告されて依頼、年々急増しています。
 スギ花粉が入った米作りなど様々な研究が進められていますが、現状ではマスクやメガネ・・・を着用しての「回避と除去」が欠かせないようです。

 Bさんは、青年期にさしかかる自分を見つめて、「自立」を採り上げました。
 何から何まで保護者に依存していた乳児期から、幼児期へ、少年期へ、青年期へと、成長します。
 その過程は、「自立」について、あれとれと思いを巡らす時期でもあります。

2025 08 kanshin

〈 自分の部屋・家族の部屋 〉
   表現学習の作品から

〈 科学月刊誌『ニュートン』を参考に 〉
   表現学習の作品から

〈 日本の人口を考える 〉
   表現学習の作品から

〈 関心のあるテーマを選んで 〉
   表現学習の作品から


〈 科学月刊誌『ニュートン』を参考に 〉
   表現学習の作品から


〈 オリンピック・パラリンピック 〉
   表現学習の作品から

 

     前回の問題 解答
【フェリーびざん】が新門司港へ着くのは、東京/有明港を出港した翌々日です。
             

 
 
     今日の問題  
 東京で2025年にスギ花粉が飛散し始めたのは、1985年に統計し始めて以来一番早い、何月何日だったでしょう。

    

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『 余部鉄橋から新余部橋梁へ 』 8月の開進学園だより

 山陰本線は、起点の京都駅から幾つもの盆地を抜けて、山陰海岸部へ進みます。
 山陰海岸部は、国立公園に指定されているリアス式海岸の景勝地です。
 ただし、鉄道を建設するに当たっては、非常に難しい区間でした。

 とりわけ兵庫県最北端の余部(あまるべ)岬に抱かれた余部湾の奥になる余部地区の通過が、難関でした。
 海岸部を離れて鉄道を通すには長大なトンネルを掘らねばならず、海岸部を通すには超巨大な盛土を築かなければなりません。
 コンクリート橋の実績がなかった110余年前、残された選択は、鉄橋の建設でした。

 当時日本で一番高かった余部鉄橋は観光地になり、冬場の松葉ガニも人気で、特別列車も運行されました。
 1986年12月26日、〔お座敷列車・みやび〕は、運行が停止されるはずの強風の中、余部鉄橋に進入して、転覆・落下事故を起こします。

 この事故を教訓に、橋脚を11基から4基へ減らし、アクリル防風壁も装備した、鉄筋コンクリート橋へ、建て替えられました。
 2010年、98年間にも及ぶ余部鉄橋から、新余部橋梁へバトンタッチしています。

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『 大の里・照ノ富士・澤勇 』 7月の開進学園だより

『 阿蘇海・天橋立・与謝海 』 6月の開進学園だより

『 つれづれなるままに 』 5月の開進学園だより

『 東京湾・伊勢湾・若狭湾 』 4月の開進学園だより

『 磁極の南北逆転 』 3月の開進学園だより

『 能登はやさしや土までも 』 2月の開進学園だより

『 四肢を超えたヘビ 』 1月の開進学園だより

『 しなざかる 』 12月の開進学園だより

『 二つのヘルツ 』 11月の開進学園だより

 

     前回の問題 解答
 2025年8月6日、松井一実広島市長は、『平和宣言』の中で、核兵器を廃絶させる市民レベルの取り組みにおいて、心に留めるべきことを語っています。
 「自分よりも他者の立場を重視する」
             

 
 
     今日の問題  
 余部鉄橋や新余部橋梁の西側にあるのは、何駅でしょう。
   

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謎の「3単現」 その三

 「・」を間に入れたとしても、「一・人称」 「二・人称」「三・人称」では、「一人」 「二人」 「三人」のことかと、誤解される可能性を残しています。
 いっそのこと「第一人称」 「第二人称」 「第三人称」とすれば、「第一番目」 「第二番目」 「第三番目」とはっきりします。

 そもそも英文法では、「first person」 「second person」 「third person」と表現しています。

 国文法のように、「一人称」の代わりに「自称」を、「二人称」の代わりに「対称」を、「三人称」の代わりに「他称」を用いれば、内容がつかみ易くなるかもしれません。         < つづく >

「英語の歴史】
 

 謎の「3単現」 その二

 謎の「3単現」 その一

 『英語しりとり』 5月の開進学園だより

 

     前回の問題 解答
 1889年に13ヶ村が合併してできた「十三の里」は、「十三里」を経て、「富里」になりました。
             

 
 
     今日の問題  
 studyの「3単現」は、何でしょう。 

  

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『日本への降伏要求の最終宣言』

 80年前の7月26日、次の項目から始まる『日本への降伏要求の最終宣言』(通称『ポツダム宣言』)が、発せられました。

 一、吾等合衆国大統領、中華民国政府主席及び「グレート・ブリテン」国総理大臣ハ吾等ノ数億ノ国民ヲ代表シ協議ノ上日本国ニ対シ今次ノ戦争ヲ終結スルノ機会ヲ与フルコトニ意見一致セリ

 しかるに、日本の軍部と軍国主義勢力は、この宣言を受け入れず、国民は多大な戦争被害を受け続けざるを得ませんでした。

 沖縄では、司令官が自決した後も、各島での地上戦や米戦艦への特攻が続行されました。
 沖縄戦が公式に終結したのは、9月7日です。

 日本各地への空爆・空襲も、続きました。
  7月26日 松山 徳山
  7月28日 青森 一宮
  8月1日  長岡 富山
   ・・・
  8月14/15日 岩国 熊谷 伊勢崎 秋田

 広島へは、原爆が投下されました。
  死者は約14万人

 長崎へも、原爆が投下されました。
  死者は約7万人

 8月8日には、ソ連が、日本へ宣戦を布告してきます。
 その翌日、ソ連軍が中国東北部へ侵攻します。
 そして、60万人近くの抑留者に繋がります。

ポツダム宣言 日本文

 幕張メッセでの国際的な武器見本市反対行動 

 『武器輸出と日本企業』と国際的武器見本市

 快にして適に生きる

 奇跡の湖・水月湖

 越中・能登の大伴家持
 
 戦争をやめたい人々

 戦乱続くガザ『それでも、私は憎まない』

 

     前回の問題 解答
 2000年当時、離島架橋として日本で最長の橋は、角島大橋でした。
            

 
 
     今日の問題  
 千葉県へ空襲してきたイギリス機が、長南町で撃墜され、一宮町で搭乗員が殺害されたのは、1945年の何月何日でしょう。

  

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謎の「3単現」 その二

 「3人称」が「3人・称」でなく「3・人称」を示すと分かれば、「3人称」と「単数」の両立は理解できます。
 「・」を入れるだけで、真っ暗な夜空に暁光が射し込んでくるようです。

 それにしても、「3人称」とは誤解を招きかねない表現です。
 「1人称」と「2人称」について説明されないまま、「1人称」と「2人称」について確認できてから「3人称」の説明に進まず、いきなり「3人称・単数・現在形」略して「3単現」が闊歩し始めては、混乱してしまいます。

 少なくとも「3人・称」と「3・人称」の違いを抑えるだけで、「3人称」の理解は格段に変わってきます。
 「・」を挿入するだけで、英語学習に苦痛を感じ始めた中学一年生を救い出せます。
             < つづく >

「英語の歴史】

 
 謎の「3単現」 その一

 『英語しりとり』 5月の開進学園だより

 

     前回の問題 解答
 第二首の「二年」を、「ふたとせ」と読ませています。
            

 
 
     今日の問題  
 goの「3単現」は、何でしょう。

  

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