カテゴリー別アーカイブ: 学習塾

『 熱よ 光よ ｢水平社宣言｣100周年 』 11月の開進学園だより

学習塾, 開進学園

　江戸時代に｢穢多(えた)･非人(ひにん)｣として最下層に置かれた人々は、東京(明治)時代に入り建前上は農民や町人とともに平民として同等に扱われるはずでした。
　しかし、農民や町人は、｢穢多･非人｣とされてきた人々を同列にすることを拒み、｢新平民｣などの蔑称を用い、差別を強めます。

　被差別部落に住む人々は、劣悪な環境の中で差別に耐えながら生活を送るか、身元が発覚するのを怯えながら被差別部落との関係を絶って生活を送らざるをえませんでした。

　行政の力を借りて被差別部落の環境がいくらかは改善しても、差別構造は弱まりません。
　被差別部落民自身による、自らの存在を賭けた闘いが求められます。

　1992年、｢全國に散在する吾が特殊部落民よ團決せよ。｣から始まり、｢人の世に熱あれ、人間に光あれ。｣で結ぶ、『全国水平社設立宣言』が高らかに発せられます。
　今年は、日本初の人権宣言と言われる『水平社宣言』の100周年に当たります。
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『 本州最東端 トドヶ崎 』 10月の開進学園だより

『 一寸延びれば尋延びる 』9月の開進学園だより

『 九十九里浜 』 　　　　　8月の開進学園だより

『｢ウナギ上り｣｢ウナギ登り｣と』
　　　　　　　　　　 　　 7月の開進学園だより

『帯刀禁止令』 　 　 　 　 6月の開進学園だより

『歳歳年年　一年の日数』 5月の開進学園だより

『利休の時代』　　　 　　4月の開進学園だより

『利根川･印旛沼･花見川』 3月の開進学園だより

『タコの意識』 　　　　　2月の開進学園だより

『漢字変換　おせちの巻』1月の開進学園だより

 

　　　　　　 前回の問題　解答
　西浦の歩崎は、茨城県が指定した第１号の名勝です。
　　

 
　　　　　　　 今日の問題　
　島崎藤村による、被差別部落出身であることを隠し続けるべきか公表すべきかで悩む丑松を主人公とする小説は、何でしょう。
　

 
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数学と花丸　その五

学習塾, 開進学園

　数学の問題を解く際、どうせ解けないと思い込む前に、分かっているのは何か、どこまでなら分かるかを、ハッキリさせることが大事です。
　問題文をよく読んで、条件として書かれていることや、求められていることなどに、一つ一つ下線を書き入れましょう。
　解答作業に入る前の準備が、肝心です。

　難しいと決めつけてしまわず、分かることだけを探っていけば、｢アッそうか｣と、糸口が見つかります。
　問題文に書かれている条件を漏らさず抑えていけば解けるように、問題は作成されているのですから。

　ここまでなら分かるという捉え方をすると、心に余裕が生まれます。
　余裕が出れば、いろいろなことに気付き、解答作業がドンドン進むようになります。　　　　　　　　＜ つづく ＞
　花丸
 

　数学と花丸　その四

　数学と花丸　その三

　数学と花丸　その二

　数学と花丸　その一
 

　　　　　　 前回の問題　解答
　18世紀のイギリス国王ジョージ一世(ドイツ人)がイギリスを訪れたのは、一回きりです。
　　

 
　　　　　　　 今日の問題　
　次の⓹と➅を解いて下さい。
　　⓹　( 4 × 4 ∔ 4 ) ÷ 4 =
　　➅　4 ∔ ( 4 ∔ 4 ) ÷ 4 =
　

 
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数学と花丸　その四

学習塾, 開進学園

　｢わかる｣は、どこまで分かるかにより、途中の段階は無限に存在します。
　｢できる｣は、できるかできないかの、二段階になりがちです。

　エジソンは、電球のアイデアを思いついた後、実際に電球を作り出す過程で、ものすごい苦労を重ねたそうです。
　フィラメントに適した材料は何かと、数限りない材料を、一つ一つ試していきました。
　材料候補Ａを試してうまくいかないと、エジソンはその実験を失敗と捉えませんでした。
　材料候補Ａがフィラメントに適さないことが判明できたのは成功だと、捉えました。

　材料候補Ｂ・材料候補Ｃ・・・と実験を重ねるにつれ、材料候補Ｂ・材料候補Ｃ・・・がフィラメントに適さないことが判明すると、材料候補がドンドン絞られていると喜んだようです。
　　　　　　　　　　＜ つづく ＞
　花丸
 

　数学と花丸　その三

　数学と花丸　その二

　数学と花丸　その一
 

　　　　　　 前回の問題　解答
　イギリスの正式な国名は、｢グレートブリテン及び北アイルランド連合王国｣です。
　　

 
　　　　　　　 今日の問題　
　次の⓷と⓸を解いて下さい。
　　⓷　4 -（4 ÷ 4 × 4) ÷ 4 =
　　⓸　4 × 4 × 4 ÷ 4 ÷ 4 =
　

 
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数学と花丸　その三

学習塾, 開進学園

　今では数学を楽しんでいる件の塾生も、以前は、問題が解けないといっては自分を責め、解いてもやっぱり不正解かといっては自分を責めるばかりでした。
　大粒の涙に濡れるノートには、悲しみや苦しみや苦々しさが、滲み込んでいました。

　しかし、正解と不正解の二者だけでないことに、いつしか気付き始めたようです。
　たとえ正解だったにせよ、どこまで明確に分かっていたか、どこから曖昧だったか、解答過程の各段階を、点検するようになりました。
　答えのみを書くのではなく、途中の式と計算をノートに丁寧に書くようになったのは、そのころです。

　途中の経過を見直すようになると、それまで見過ごしていた疑問が噴出します。
　当然、質問が増えていきます。
　正解でありさえすればいいと曖昧なままにしてきた部分を、じっくりと見直すようになります。

　こうなれば、理解は急速に深まります。
　　　　　　　　　　　　＜ つづく ＞
　花丸
 

　数学と花丸　その二

　数学と花丸　その一
 
 

　　　　　　 前回の問題　解答
　ノルウェーの首都は、オスロです。
　　

 
　　　　　　　 今日の問題　
　次の❶と❷を解いて下さい。
　　❶　4 ÷ 4 ＋ 4 – 4 =
　　❷　4 ÷ 4 ＋ 4 ÷ 4 =
　

 
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〈 月 〉 開進学園叢書･歌集『香る代に』から

和歌を詠む, 学習塾, 本に囲まれて, 開進学園

　 開進学園叢書･歌集『香る代に』（二瓶カヨ子 作　千葉日報社)から、〈 月 〉に因んだ短歌を三首紹介します。

　　はり窓にゆらぐ木陰をうつしつつ　
　　　光さやけく月はのぼりぬ　

　　あめつちに我ひとりなる心地して　
　　　見るは寂しも臥待の月　

　　子と見ればこころ打たれぬ有明の
　　　さやけき月は物云はねども　

shikishi harimado (2)

　〈 獨り 〉
　　　開進学園叢書･歌集『香る代に』から

　〈 別れ 〉
　　　開進学園叢書･歌集『香る代に』から

　〈 永遠 〉
　　　開進学園叢書･歌集『香る代に』から

　〈 道 〉
　　　開進学園叢書･歌集『香る代に』から

　〈 さだめ 〉
　　　 開進学園叢書･歌集『香る代に』から

　〈 引揚げ 〉
　　　開進学園叢書･歌集『香る代に』から

　〈 春 〉
　　　開進学園叢書･歌集『香る代に』から

　〈 思ひ 〉
　　　開進学園叢書･歌集『香る代に』から

　〈 母 〉
　　　開進学園叢書･歌集『香る代に』から

　〈 息吹 〉
　　　 開進学園叢書･歌集『香る代に』から

　〈 命 〉
　　　開進学園叢書･歌集『香る代に』から

 
 

　　　　　　 前回の問題　解答
　千葉市の｢市の花｣は、オオガハスです。
　　

 
　　　　　　　 今日の問題　
　｢臥待の月｣は、太陰太陽暦で何日の月でしょう。
　

 
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〈 かぐや姫のその後 〉表現学習の作品から

学習塾, 開進学園

　かぐや姫は、迎えに来た天人を待たせて認めた、帝への手紙の最後を、こう結びます。
　　　今はとて天の羽衣きるおりぞ
　　　　君をあはれと思ひいでける
　かぐや姫から手紙と｢不死の薬｣を受け取った帝は、次の歌を返します。
　　　逢ふことも涙にうかぶ我身には
　　　　死なぬくすりも何にかはせむ
　その上で帝は、かぐや姫から受け渡された手紙と｢不死の薬｣を、天に一番近い山の頂上で燃やすように命じます。
　それ以来、天に一番近い山は、｢ふしの山｣から｢富士の山｣と呼ばれるようになったとのことです。

　一方、翁(おじいさん)と妻の媼(おばあさん)は、血の涙を流し続け、病の床に伏したままだったそうです。

　かぐや姫の物語(竹取物語)は、このような結末なっています。
　今回の表現学習は、かぐや姫の物語をここで終わらせず、かぐや姫のその後を考えてもらいました。

　Ａさんは、かぐや姫を｢月の国の王女｣とし、｢月の国を一緒に治める人｣を探すため、地球をはじめとする星々を巡っていると、考えています。

　Ｂさんは、月の世界に一旦戻ったものの、再び地球へ戻り、おじいさんやおばあさんと三人で楽しく過ごしたと、考えています。

　Ｃさんは、月の光の中に消えたのではなく、地球上で遊んだり美味しいものを食べたり、幸せに暮らしたと、考えています。
hyougengakusyuu 2022 10 kaguyahime

〈 関心のある話題について 〉表現学習の作品から

〈 うまくいかない時には 〉表現学習の作品から

〈 捜査と裁判 〉　　　　　表現学習の作品から

〈 あればいいな 〉　　　　表現学習の作品から

〈 食について考える 〉　　表現学習の作品から

〈 どちらかと言えば･･･ 〉 表現学習の作品から

〈 時間について考える 〉　表現学習の作品から

〈 二酸化炭素を削減するために 〉
　　　　　　　　　　　　表現学習の作品から

〈 ｢人生100年時代｣に思う 〉
　　　　　　　　　　　　表現学習の作品から

〈 地域を紹介する詩 〉　　表現学習の作品から
 

 
　　　　　　 前回の問題　解答
　重茂漁業協同組合の経営理念･｢天恵戒驕｣で、◯に入る語句は、｢感謝｣｢戒｣｢備｣です。
　　天の恵みに◯◯し　驕ることを◯め　不慮に◯えよ
　　

 
　　　　　　　 今日の問題　
　『月から星々へ旅するかぐや姫』において、かぐや姫や付き人が乗る車の動力源は、何でしょう。
　

 
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数学と花丸　その二

学習塾, 開進学園

　｢わかる｣と｢できる｣は、似ていますが、実際には異なります。
　｢わかる｣は、どうしてこうなるのかという、途中の経過を大事にします。
　｢できる｣は、正解か不正解かの、結果を大事にします。

　途中の経過も、最後の結果も、いずれも大事ですが、どちらに比重を置くかによって、数学に対する印象はかなり違ってきます。

　解いた問題が全問正解だったらいいのですが、解いた中に不正解の問題があれば、自分の力不足をなげくか、数学がきらいになるか、両方になるかもしれません。
　｢正解｣か、｢不正解｣か、二者のうちどちらかという結果重視型では、いつもいつも全問正解でない限り、心が晴れません。
　　　　　　　　　　　　　　　　　＜ つづく ＞　　　　　　　　　　　　
　花丸
 
　数学と花丸　その一
 
 
　　　　　　 前回の問題　解答
　重茂漁業協同組合の経営理念･｢天恵戒驕｣で◯に入る語句は、｢感謝｣と｢戒｣と｢備｣です。
　　天の恵みに◯◯し　驕ることを◯め　不慮に◯えよ
　　

 
　　　　　　　 今日の問題　
　次の◯に入る数字は、何でしょう。
　　　　9＋10＋11＋12＝◯＋◯＋◯
　

 
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